VR/AR的应用很广泛，存在着交叉和重叠，体验也十分相似，以至于经常被混同。更近两年VR的火热，与AR的冷清形成了鲜明的对比。目前AR还正处于泡沫谷底，VR的开发瓶颈基本上都已被攻克，而AR的应用难度比VR高出不少。未来不管是在VR教育还是AR教育得发展都还有很大的困难，那在未来VR/AR到底谁更有发展的前景呢！
1、VR/AR有什么区别
1）VR——虚拟现实
虚拟现实(VR)是一个完全由信息技术创造出来的虚拟世界，而这个被模拟出来的世界要能带来与真实世界一样的感受（这种感受指的是人身体上的感受），即通过虚拟一个不同于现实的环境，并让你的大脑信以为真，配合头部和动作捕捉，使用户沉浸在其中。VR设备的主机端通常需要摄像头配件，来捕捉显示器或是体感手柄动作。
2）AR——增强现实
增强现实（AR）不是单纯被创造出来的，而是利用技术在现实的基础上增加内容，其核心技术包括现实物体的识别，地理位置定位，以及根据场景不同所需要的即时演算等等。
增强现实（AR）具有三个突出的特点：
1）真实世界和虚拟世界的信息集成
2）具有实时交互性
3）是在三维尺度空间中增添定位虚拟物体
2、虚拟现实（VR）在教育行业的应用
虚拟现实结合教育产业的发展优势，首先就是打破了传统观点中内容为主的想法。良好的教学内容与师资力量，也需要先进的技术来表达传播。应用虚拟现实的硬件设施与软件环境，可以帮助老师更容易地授业解惑；对于学生来讲，传统教学方法中难免存在无法参与、无法互动的瓶颈，而虚拟现实重在强调学习过程中的参与性，让学生亲身体验，主动思考，积极学习，避免填鸭式被动教学，进行全真模拟展示和交互，增加教学的实践性和真实感，丰富师生对3D立体展示和实践性的需求。
引进虚拟现实的技术，不仅可以高效传授教学内容，还可以利用自身核心特点，颠覆原来的内容，发展为内容和技术高度融合之后的“新内容”。比如在一些传统的工程实践教学中，老师只能依托PPT等方式教学，系统结构复杂的教学难点，或者高危、高成本、实验受空间、费用的限制等实验痛点都难以解决；在保证教学成果的基础上，极大地节约了教学成本。在引进虚拟现实技术进课堂之后，不仅可以让学生通过在虚拟场景的身临其境和自主控制的人机交互，由视、听、触、觉获取外界的反应；还可以让学生亲自动手，主动思考，用先进的设计工具去设计产品；甚至还可以引导学生思想上发生改变，感受动手实践对人类发展的推动作用，同时熟悉现代工程的真实工作场景和特殊工作要求，形成正确的职业认识。这些仿真实训的新教学内容形成了结合专业知识和先进技术的教育资源，达到传统教育方式难以企及的效果与动态体验。
3、增强现实（AR）在教育行业的应用
AR技术奖虚拟对象准确的“放置”在真实环境中，让使用者处于一种融合环境中，使用者所感知到的只是一个真实和虚拟相融合的存在的世界，并能与之交互。AR运用在教育领域到底有什么特点呢？
1）探究式教育理念
从表现形式上吸引小朋友参与到教学中，提升对事物的兴趣，从而以互动的方式探查、研究更深层次的内容。
2）多种媒体方式表现力更强
融入增强现实技术后，以图片、视频、动画等多种方式表现教学内容，更真观更易懂。
3）全新互动体验
增强现实特有的互动体验，让小朋友用眼看、用耳听、动手做、用脑想，真正实现多元化教育。
4、VR/AR相关的教育产品
VR/AR教育前期应用更好的领域一定是在儿童领域，AR教育的发力点是AR早教卡片，而儿童VR作为业内第一批进入者独领风骚。VR更多的是一些课堂的教程以及一些VR教室。
5、VR/AR未来发展面临的困难
根据调研机构ABIResearch的预测显示：未来五年，虚拟现实设备和增强现实设备都将会引来迅速增长。其中虚拟现实设备其间年复合增长幅度为106%，增强现实设备其年复合增长幅度为78%。
但即使如此，到2020年，虚拟现实设备的总发货量也仅能达到4300万件。增强现实设备的总发货量更是只有2100万台。这样的数据相比当下智能手机产业，其出货量依旧是不值一提。距离走进普通消费者，形成如当下智能手机这般的人手一部，依旧是天高路远。而是何种因素制约着AR/VR这样具颠覆性潜力的设备发展如此缓慢呢。以下原因则是制约其发展的关键所在。
1）产业链的尚不成熟
智能手机产业之所以如今能够做到谁都能进入这个产业玩儿上一票的境界，原因在于其拥有成熟的上下游产业链配合。如今智能手机有免费的操作系统，有合适多价位可供选择的处理器、摄像头、屏幕等等，还有无数可以免费使用的应用软件做支撑，而且消费者已经做好了接受准备。产业链的高度默契配合是智能手机能够疯狂发展根本基础所在。
然而反观AR/VR产业，当下的AR/VR并不具备这样的基础。AR/VR产业链的配合度可以说是处于严重不足阶段。AR/VR尚没有统一的行业标准；也没用可供选择的操作系统平台（当然，Windows10是支持AR/VR的操作系统）；AR/VR设备所需要的数量众多的传感器和当下能够满足AR/VR设备超高速运算能力的芯片也属于稀缺品；根据英伟达的测算，2016年全球仅有1300万台PC具备足以支持VR的图形处理能力。而根据Gartner的测算，这些超高端设备在今年的14.3亿台PC装机量中占比不足1%。而AR/VR设备更为核心的内容，也是处于严重的空缺期。种种产业链的制约，使得AR/VR设备的发展在当前只能做到看似火热，但实际却是曲高和寡。
2）AR/VR应用开发难度大
AR/VR的技术开发难度大。以虚拟现实（VR）游戏开发为例，虽然现阶段已有Unity、Unreal、Cryengine、Unigine这些优质游戏引擎和部分解决方案供开发使用，但是由于虚拟现实游戏所要求的浸沉感、交互性和构想性等特性。开发一款可用的虚拟现实游戏，需要开发具备较强的沉浸式应用开发技能，对游戏中的各种设定需要精心调配。对虚拟环境表示的准确性、虚拟环境感知信息合成的真实性、人与虚拟环境交互的自然性、场景的实时显示性、图形的随时生成性以及智能技术和涉及到的一款游戏的场景、视场角度、构想性、等等都有相当高的要求。
而对于增强现实（AR）来说，开发难度则更胜于虚拟现实（VR），增强现实需要调和更多的要素，而其对于虚实结合、实时交互、三维注册等等都是考验与挑战。AR/VR的开发要求，对于当下习惯于移动应用的开发来说，无疑是巨大挑战。AR/VR对开发的素质提出了考验，开发技能素质的不达标成为了制约AR/VR应用开发的严重瓶颈所在。
3）AR/VR内容缺乏
VR/AR内容缺乏爆款，因为目前还没有一个普及性的爆款内容让全世界都注意到VR/AR，让整个行业爆发。再有就是医学、教育，这些都是比较新的，还是在发展期，内容特别少。所以内容匮乏的话，用户买了这个东西不知道做什么，又为什么要买你的硬件呢？所以硬件厂商供应链，包括它的销售都比较困难。做内容的会觉得用户量太少了，我的东西没有用户用，很难变现。整个循环下来，鸡生蛋，蛋生鸡的问题一直存在，这就是行业的痛点了。怎么办？还是更多的内容。影视、游戏、软件三大块。
6、虚拟现实（VR）教育未来发展趋势
目前，关于VR+教育的构想已实现，高盛曾作出预测，截至2025年，VR教育产值有望达到7亿美元，并将覆盖K-12和教学软件领域，VR和教育的结合被认为在未来有着巨大的市场。就现阶段而言，VR教育机会与挑战并存。由于VR教育还处于行业起步期，无论是设备技术的成熟程度，消费级产品的受市场认可程度还是注入内容的丰富程度，都与大规模的推广还有一定距离。此外，在核心内容的生产工具方面，还具有一定的技术研发瓶颈在短期内难以突破，产业链也相对单薄，但是随着技术不断发展，在硬件性能趋同的背景下，内容的交互将构成差异化竞争力，VR+教育产业联动，将会有更好的发展趋势。
借助于虚拟现实，消除了时间与空间造成的认知阻断，试想一下学生可以回到历史中，或到达宇宙空间之中，更好地认知和学习。因此，相对于传统教育中知识的扁平性，VR教育的呈现将更加立体，有效帮助学生加深知识印象，深刻理解历史和现代事件。
而从普及的角度来看，沉浸式教学也有助于VR技术本身的发展。由于天生具备吸引眼球的特质，虚拟现实的全新体验可以拉动年轻一代拥抱VR这项新技术，对于教育工作者而言，VR也是节约成本的一种应用形式。通过虚拟现实，可以更好的让教育能够寓教于乐，有效地激发学习兴趣；同时它还能够有效地创建学习情景、支持合作、促进交流、促进知识表达和应用，从而有效地构建一个非常优良的学习环境，让学生学到更多的东西。
7、增强现实（AR）教育未来发展趋势
AR并非近年才出现的新概念。在上世纪60年代现代计算机诞生之初，就有计算机科学家尝试设计AR设备，但受硬件性能的限制，加之缺少先进高效的图像算法，此后近40年时间里，AR技术仅在军事、航天等少数领域得到应用。如今，处理器技术已极为成熟，微电子元器件集成度不断提高，移动设备综合性能较几年前已有显著提升，加之计算机视觉领域连连取得革命性技术突破，AR以更成熟的姿态展现在世人面前，技术商业化“箭在弦上”。
从技术数量上可以看出，2009年到2015年，包括微软、三星、索尼、苹果、谷歌等在内的互联网、电子巨头企业陆续在AR领域发力，掀起了注册的高潮。除MagicLeap外，目前各大公司注册数基本开始下降，在一定程度上表明技术蓄力已进入尾声，成熟的AR产品或将从2016年开始陆续问世。结合全行业的技术积累与资本运作情况，当前市场已将大量不成熟的AR技术和冗余服务淘汰，业界专家和投资者对AR的适用范围有了更实际、清晰的认识，商业模式框架已相对成熟。AR即将迎来5年期稳步发展阶段，并在未来5-10年达到真正意义上的行业高峰。
8、总结
VR/AR是一对共情机器，两项技术目前的融合度、使用度逐步深化，在未来学习上将会占据日常学习、生活、工作的圆心，在激发创造性的深度学习方面将发挥重要的作用。但也应反过来审视以合理的方式和适当的程度来应用技术，不要盲目迷信技术权威和感官直觉，深度学习的要求不仅体现在催人向学，更重要是完成个体改变，将初级的感觉变为高阶的思维，从而更好地认识自我、改造世界。
